Desarrollo afectivo y social -primer manual en castellano que estudia esta dimensión de la Psicología Evolutiva- expone una visión general y los últimos avances de la ciencia en el conocimiento del desarrollo afectivo y social desde una perspectiva temática y longitudinal y entendiendo la Psicología Evolutiva desde la descripción, la explicación y la intervención. En el texto se ha puesto especial énfasis en el estudio del apego, porque es el vínculo afectivo fundamental a lo largo del ciclo vital, y en el de la familia, porque la red de relaciones de parentesco es el factor que más y mejor explica los procesos de socialización. Para facilitar la comprensión de los conceptos explicados y acercar al lector a los niños y niñas reales, se ofrece una síntesis por edades de los diferentes procesos del desarrollo en cada etapa evolutiva, tan ausente en nuestros manuales. Por último, se presenta un análisis de los agentes fundamentales de socialización (familia, escuela y medios de comunicación) y varias propuestas de intervención educativa para mejorar el desarrollo afectivo y social.

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López Sánchez, Félix; Etxebarria, Itziar; Fuentes Rebollo, María Jesús; Ortiz, María José

María José Ortiz; Félix López Sánchez; María Jesús Fuentes Rebollo; Itziar Etxebarria

Félix López Sánchez; Itziar Etxebarria; María Jesús Fuentes Rebollo; María José Ortiz

Larousse - Ediciones Pirámide

Colección Psicología, Madrid, 2013

Psicología, 1a. ed, Madrid, 2014

Spain, Spain

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Cubierta......Page 1
Copy......Page 6
Relación de autores......Page 7
Índice......Page 9
Prólogo......Page 17
1. La psicología evolutiva y el desarrollo afectivo y social......Page 19
2.2. Teorías explicativas clásicas según el concepto de ser humano que subyace a ellas......Page 23
2.3. Teorías explicativas clásicas según la influencia atribuida al sujeto o al ambiente......Page 28
2.4. Estudios actuales: el desarrollo social como interacción......Page 29
2.5. Clasificación de los estudios sobre desarrollo social......Page 32
PARTE PRIMERA: Desarrollo socioafectivo......Page 37
Introducción a la parte primera......Page 39
1. Introducción......Page 41
2.1. El bebé como promotor del apego......Page 44
2.2. El cuidador como promotor del apego......Page 46
2.3. La formación del apego......Page 47
3.1. Las conductas de apego......Page 48
3.3. Sentimientos......Page 49
4. Funciones del apego......Page 50
5. Desarrollo del apego en la primera infancia......Page 52
6. Tipos de apego y estabilidad del apego......Page 57
6.1. Correlatos y estabilidad del apego temprano......Page 58
7.1. Período preescolar......Page 59
7.2. El apego en la niñez intermedia......Page 64
1. Introducción......Page 67
2. El apego en la adolescencia......Page 69
3.1. Adultos jóvenes sin pareja y sin hijos......Page 74
3.2. Adultos en pareja y sin hijos: primera etapa del ciclo familiar......Page 75
3.3. Adultos con pareja y con hijos: segunda etapa del ciclo familiar......Page 76
4.1. El apego en adultos en torno a la mitad de la vida......Page 77
4.2.1. El apego en torno a la jubilación......Page 79
4.2.2. El apego en los años finales de la vida......Page 80
5.1. L a teoría del apego y las relaciones amorosas en la vida adulta......Page 81
5.2.1. La teoría de Sternberg: pasión, intimidad y compromiso......Page 84
5.2.2. La teoría relativista de Lee: tipología del amor......Page 86
5.2.3. Las causas de las diferencias: la influencia de los diferentes tipos de familia......Page 87
6.1. ¿Qué aspectos del apego se mantienen constantes a lo largo del ciclo vital?......Page 89
6.2. ¿Cuáles son las diferenciascon el apego en edades más tempranas?......Page 91
1. Introducción......Page 95
1.2. ¿Qué factores promueven el desarrollo emocional?......Page 98
2.1. La expresión emocional en la primera infancia......Page 99
2.2. El reconocimiento de las emociones y la empatía en la primera infancia......Page 100
2.3. La regulación emocional en la primera infancia......Page 102
3.2. Lenguaje y experiencia emocional......Page 104
3.3. La emergencia de las emociones sociomorales......Page 105
4. El desarrollo emocional en la edad preescolar y escolar......Page 106
4.1.1. La comprensión de las emociones y la toma de perspectiva emocional......Page 107
4.1.2. La comprensión de la ambivalencia emocional......Page 109
4.1.3. La comprensión de las reglas de expresión......Page 110
4.2. La regulación emocional en la niñez......Page 111
4.3. E l desarrollo de la empatía en la edad preescolar y escolar......Page 113
5. Las emociones en la adolescencia......Page 115
6.1. El temperamento......Page 118
6.2. La socialización de las emociones en la familia......Page 119
6.2.2. El apego......Page 120
6.2.3. La educación emocional......Page 121
1. Las representaciones del mundo......Page 125
2. El mundo social......Page 126
3. La formación del conocimiento social......Page 128
4. Los campos de la representación del mundo social......Page 129
5. De que están hechos los modelos sociales......Page 130
6. El desarrollo de las nociones económicas......Page 134
7. La estratificación social......Page 138
8. El prestigio de las profesiones......Page 143
9. Los derechos de los niños......Page 144
10. Los niveles del conocimiento social......Page 147
11. Cómo ve el niño la sociedad......Page 149
1. Introducción: El papel de los iguales en el desarrollo......Page 151
2. Influencia de las relaciones familiares en la competencias ocial de los niños......Page 153
3. C aracterísticas y evolucion del grupo de iguales......Page 156
4. Evolucion de las interacciones entre compañeros y tipos de juego......Page 160
5. Estrategias de interacción social entre iguales......Page 163
6.1. Técnicas sociométricas......Page 167
6.2. Consecuencias a largo plazo del estatus de rechazado......Page 170
6.3. Programas de intervención......Page 171
7. L as relaciones de amistad: formación y ruptura......Page 172
7.1. Evolución de las amistades......Page 174
7.2. Funciones de las amistades......Page 177
8. Conclusión......Page 178
1. El enfoque psicoanalítico del desarrollo moral......Page 181
1.1. L a teoría freudiana y neofreudiana del desarrollo moral......Page 182
1.2. Evaluación del enfoque psicoanalítico del desarrollo moral......Page 184
2.1. Ideas piagetianas acerca del desarrollo moral......Page 185
2.2. Evaluación de la aportación de Piaget......Page 187
2.3. L a teoría kohlbergiana del desarrollo del juicio moral......Page 189
2.4. Evaluación de la aportación de Kohlberg......Page 195
2.5. Turiel: implicaciones de sus planteamientos......Page 197
3. Las teorías del aprendizaje y del procesamiento de la información......Page 199
3.1. L a adquisición de la moral según las teorías del aprendizaje......Page 200
3.2. Hoffman: el papel de las emociones en el ámbito moral......Page 202
3.3. Evaluación de la aportación de este enfoque......Page 203
4. Influjo de diversas prácticas educativas en el desarrollo moral......Page 205
5.1. D iferencias sexuales en el desarrollo del juicio moral: la aportación de Gilligan......Page 206
5.2. Otras diferencias sexuales relevantes......Page 208
1.2. Teorías del altruismo......Page 211
1.3. T endencias evolutivas en conducta prosocial......Page 215
1.4. Diferencias sexuales en conducta prosocial......Page 218
1.5. Influjo de diversos factores de socialización en la conducta prosocial......Page 219
2.2. Teorías de la agresión......Page 220
2.3. T endencias evolutivas en conducta agresiva......Page 224
2.4. Diferencias sexuales en conducta agresiva......Page 227
2.5. Influjo de diversos factores de socialización en la conducta agresiva......Page 228
3. ¿Son mutuamente excluyentes el altruismo y la agresión?......Page 230
1. Sobre el yo y sus avatares históricos......Page 231
2.1. L os preludios del sentimiento de personalidad......Page 232
2.2. A fianzamiento de la conciencia de sí mismo......Page 234
2.3. El autoconcepto durante el resto de la infancia y la adolescencia......Page 235
2.4. Más allá del autoconcepto:la identidad......Page 237
3. La identidad de género......Page 239
4. La autoestima......Page 240
4.1. ¿Una autoestima o varias?......Page 241
4.2. Estabilidad de la autoestima......Page 242
4.3. Determinantes de la autoestima......Page 243
4.4. L a autoestima y otros contenidos relacionados......Page 244
1.1.1. Las diferencias entre el conocimiento de los objetos físicos y el conocimiento de los objetos sociales......Page 247
1.1.2. El reconocimiento de las personas......Page 248
1.2. El vínculo del apego......Page 250
1.3. Desarrollo emocional......Page 251
1.5. Desarrollo del yo......Page 252
2.1. El conocimiento social......Page 253
2.3. Desarrollo emocional......Page 254
2.5. Desarrollo del yo......Page 255
3.2. El apego......Page 256
3.4. L as relaciones con los iguales y la amistad......Page 257
4.1. El conocimiento social......Page 258
4.3. Desarrollo emocional......Page 259
4.5. El desarrollo del yo......Page 260
4.6. Desarrollo moral......Page 261
PARTE SEGUNDA: Los agentes de socialización......Page 263
Introducción a la parte segunda......Page 265
1. Introducción......Page 267
2. El modelo tradicional de socialización familiar......Page 268
2.2. Estilos de socialización familiar......Page 269
3. Antes, al tiempo que y después de la socialización familiar......Page 271
4. Del modelo de socialización al de construcción conjunta y de influencias múltiples......Page 275
4.1. Características de la situación......Page 276
4.2. Características psicológicas del destinatario......Page 277
4.3. La edad del destinatario......Page 278
4.5. Más allá de las intenciones y de los determinantes psicológicos......Page 279
5. ¿Existen la familia y los estilos educativos familiares?......Page 281
1. ¿Por qué hacemos un capítulo sobre la influencia socioafectiva del cine y de la televisión?......Page 285
2.1. La empatía con las pantallas......Page 286
2.2. La identificación con los personajes......Page 290
3. Emociones a distancia......Page 292
4. Preferencias y rechazos......Page 297
5. Fármacos y vacunas......Page 299
Actividades......Page 301
11. El papel de la cultura sobre el desarrollo personal y social......Page 303
1. Cultura y nicho evolutivo......Page 304
2. Variaciones culturales en las ideas sobre desarrollo y educación......Page 306
3. Variaciones en los estilos de crianza y socialización......Page 308
4. Cultura, clima emocional y apego......Page 310
5. Culturas y adolescencias......Page 312
6. Variaciones intracultura......Page 315
1. Introducción......Page 319
2. Delimitación conceptual......Page 320
3. Teorías de la adquisición de la identidad de género......Page 325
4. Evaluación del constructo de género......Page 331
5. Relaciones de poder, privado-público y sistema de género......Page 333
6. Conclusiones......Page 334
PARTE TERCERA: Promoción del desarrollo afectivo y social......Page 337
Introducción a la parte tercera......Page 339
2. Aspectos teóricos relacionados con la promoción del desarrollo socioafectivo desde el ámbito familiar......Page 341
2.1.1. La sensibilidad materna......Page 342
2.1.4. La accesibilidad o disponibilidad materna......Page 343
2.2.2. Modelos de orientación evolutiva y relacional......Page 344
2.2.3. Aproximación psicoterapéutica......Page 345
2.3. Planteamientos derivados de la teoría del aprendizaje social......Page 346
2.3.1. Teoría de la coerción de Patterson......Page 347
2.4. Modelos de intervención......Page 348
2.5.1. ¿Cuál es la estructura del sistema familiar?......Page 349
2.5.2. ¿Cuáles son las funciones de la familia?......Page 350
2.5.3. Modelo de intervención......Page 353
3.2. Intervenciones a nivel de la comunidad y de las redes sociales comunitarias......Page 354
3.4. Intervenciones en el sistema familiar......Page 355
1. Introducción: evolución y delimitación de lo socioafectivo en la escuela......Page 361
2.1. El modelo sistémico como planteamiento integrador......Page 362
2.2. El currículum de educación socioafectiva......Page 364
2.2.1. El currículum formal......Page 365
2.2.2. El paracurrículum......Page 374
3.1. Programas para el desarrollo personal, social y moral desde un planteamiento parcial......Page 378
3.2. Los programas para el desarrollo sociopersonal o socioafectivo desde una perspectiva globalizadora......Page 379
3.3. Programas para la participación y la responsabilidad en los problemas de nuestro tiempo......Page 380
1. Un enfoque evolutivo en la conceptualización del maltrato infantil......Page 383
2. Maltrato infantil: un verdadero desafío evolutivo......Page 386
3. ¿Por qué existe el maltrato infantil?......Page 387
4. ¿Cómo evitar que esto ocurra? Consideraciones en torno a la prevención del maltrato infantil......Page 390
4.1. Prevención primaria del maltrato infantil......Page 391
4.2. Prevención secundaria de los malos tratos a la infancia......Page 392
4.2.2. Objetivos: ¿podemos acabar con el maltrato?......Page 393
4.2.4. ¿Los sujetos de alto-riesgo maltratan realmente a sus hijos? Y ¿las personas de bajo-riesgo están, en realidad, libres de este problema?......Page 394
4.2.5. La paradoja: quien más puede beneficiarse de una actuación preventiva menos desea participar en ella......Page 396
4.2.6. ¿Qué servicios se ofrecen a las familias alto-riesgo en los programas preventivos?......Page 397
4.2.7. ¿En qué medida son efectivos estos programas preventivos?......Page 400
4.3. Prevención terciaria del maltratoinfantil......Page 402
A......Page 403
B......Page 404
C......Page 406
D......Page 408
E......Page 410
F......Page 412
G......Page 413
H......Page 414
J......Page 416
K......Page 417
L......Page 418
M......Page 421
N......Page 422
P......Page 423
R......Page 425
S......Page 426
U......Page 428
W......Page 429
Z......Page 430
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2019-06-23