1 (p1): 第一部分 中美跨文化交际误解及其成因分析3 (p1-1): 第一章 中美跨文化交际误解4 (p1-1-1): 第一节 中美跨文化交际的历史与现实11 (p1-1-2): 第二节 中美跨文化交际误解研究的主要成果20 (p1-1-3): 第三节 中美文化差异的相关理论27 (p1-2): 第二章 中美跨文化交际误解故事分析28 (p1-2-1): 第一节 故事是一种文化记忆35 (p1-2-2): 第二节 误解是文化故事的缺位和错位58 (p1-2-3): 第三节 积累文化故事65 (p1-3): 第三章 中美跨文化交际误解成因分析66 (p1-3-1): 第一节 五要素分析模型的提出70 (p1-3-2): 第二节 角色92 (p1-3-3): 第三节 地点100 (p1-3-4): 第四节 时间107 (p1-3-5): 第五节 观众111 (p1-3-6): 第六节 台词120 (p1-3-7): 第七节 用五要素模型分析故事126 (p2): 第二部分 体演文化教学法与跨文化交际能力培养127 (p2-1): 第一章 外语学习新目标:面向全球化的跨文化交际能力128 (p2-1-1): 第一节 语言、交际与文化能力135 (p2-1-2): 第二节 跨文化能力143 (p2-1-3): 第三节 中国的英语教育和美国的汉语教育156 (p2-1-4): 第四节 体演文化教学理念162 (p2-2): 第二章 以文化为中心163 (p2-2-1): 第一节 为什么以文化为中心172 (p2-2-2): 第二节 文化教什么181 (p2-2-3): 第三节 文化怎么教189 (p2-3): 第三章 以体演为中心190 (p2-3-1): 第一节 “体演”的含义194 (p2-3-2): 第二节 课堂中的体演教学200 (p2-3-3): 第三节 课堂外的体演实践212 (p2-4): 第四章 以学生为中心213 (p2-4-1): 第一节 师生的角色和任务变迁218 (p2-4-2): 第二节 教师角色和任务的新定位230 (p2-4-3): 第三节 学生角色和任务的新定位242 (p2-5): 第五章 教学案例243 (p2-5-1): 第一节 初级汉语体演文化课252 (p2-5-2): 第二节 中级汉语体演文化课261 (p2-5-3): 第三节 高级汉语体演文化课267 (p3): 主要参考文献281 (p4): 后记

zlibzh/no-category/秦希贞著, Qin Xizhen zhu = Understanding intercultural misunderstandings between Chinese and American cultures : applying the performed-culture approach / Qin Xizhen, 秦希贞, author/外研社国际汉语师资培训丛书 中美跨文化交际误解分析与体演文化教学法_30276738.pdf

Understanding intercultural misunderstandings between Chinese and American cultures :

Zhong Mei kua wen hua jiao ji wu jie fen xi yu ti yan wen hua jiao xue fa

Foreign Language Teaching And Research Press

Wai yu jiao xue yu yan jiu chu ban she

CNPeReading

Di 1 ban, Beijing Shi, China, 2017

China, People's Republic, China

1, 2022

Bookmarks: p1 (p1): 第一部分 中美跨文化交际误解及其成因分析
p1-1 (p3): 第一章 中美跨文化交际误解
p1-1-1 (p4): 第一节 中美跨文化交际的历史与现实
p1-1-2 (p11): 第二节 中美跨文化交际误解研究的主要成果
p1-1-3 (p20): 第三节 中美文化差异的相关理论
p1-2 (p27): 第二章 中美跨文化交际误解故事分析
p1-2-1 (p28): 第一节 故事是一种文化记忆
p1-2-2 (p35): 第二节 误解是文化故事的缺位和错位
p1-2-3 (p58): 第三节 积累文化故事
p1-3 (p65): 第三章 中美跨文化交际误解成因分析
p1-3-1 (p66): 第一节 五要素分析模型的提出
p1-3-2 (p70): 第二节 角色
p1-3-3 (p92): 第三节 地点
p1-3-4 (p100): 第四节 时间
p1-3-5 (p107): 第五节 观众
p1-3-6 (p111): 第六节 台词
p1-3-7 (p120): 第七节 用五要素模型分析故事
p2 (p126): 第二部分 体演文化教学法与跨文化交际能力培养
p2-1 (p127): 第一章 外语学习新目标：面向全球化的跨文化交际能力
p2-1-1 (p128): 第一节 语言、交际与文化能力
p2-1-2 (p135): 第二节 跨文化能力
p2-1-3 (p143): 第三节 中国的英语教育和美国的汉语教育
p2-1-4 (p156): 第四节 体演文化教学理念
p2-2 (p162): 第二章 以文化为中心
p2-2-1 (p163): 第一节 为什么以文化为中心
p2-2-2 (p172): 第二节 文化教什么
p2-2-3 (p181): 第三节 文化怎么教
p2-3 (p189): 第三章 以体演为中心
p2-3-1 (p190): 第一节 “体演”的含义
p2-3-2 (p194): 第二节 课堂中的体演教学
p2-3-3 (p200): 第三节 课堂外的体演实践
p2-4 (p212): 第四章 以学生为中心
p2-4-1 (p213): 第一节 师生的角色和任务变迁
p2-4-2 (p218): 第二节 教师角色和任务的新定位
p2-4-3 (p230): 第三节 学生角色和任务的新定位
p2-5 (p242): 第五章 教学案例
p2-5-1 (p243): 第一节 初级汉语体演文化课
p2-5-2 (p252): 第二节 中级汉语体演文化课
p2-5-3 (p261): 第三节 高级汉语体演文化课
p3 (p267): 主要参考文献
p4 (p281): 后记

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Includes bibliographical references (pages 267-280).

本书从日常生活中典型的中美跨文化交际误解案例入手,深入浅出地分析了误解产生的原因,揭示了文化对交际行为的影响,并以此为契机,介绍了一种有效培养外语学习者跨文化交际能力的教学方法——体演文化教学法。此外,该书还提供了初、中、高级汉语课的三个教学案例,为读者具体展示了该教学法的课堂教学内容和方法,具有很强的实用性。

2024-06-13