本书共计六个章节:第一章"科学家眼里的教育",从PISA的起源谈起揭示目前世界各国教育面临的危机;第二章节"走出一些认识误区"大量利用实证数据揭示了教育界中诸多的常识性谬误.从第三章至最后一章从学校体系内部出发,利用国家/地区成功案例,包括中国上海,芬兰,新加坡,越南等具有不同优势的教育体系分别对教师教育政策,教育质量与公平,教育领导人才培养等方面提出不同的改善方案

施莱克尔 (Schleicher, Andreas)

(德) 施莱歇尔

Shanghai Educational Publishing House

上海教育出版社有限公司

China, People's Republic, China

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Bookmarks: p1 (p8): 1 科学家眼里的教育
p1-1 (p8): 不仅是一门艺术，更多的是一门科学
p1-2 (p9): PISA（国际学生评估项目）的缘起
p1-3 (p12): “PISA冲击”和自满的终结
p1-4 (p20): 至关重要的事宜
p2 (p33): 2 走出一些认识误区
p2-1 (p33): 误区1：穷人的孩子永远学不好；贫困是命中注定的
p2-2 (p38): 误区2：移民学生拖了整个教育体系表现的后腿
p2-3 (p39): 误区3：教育要取得成功，就必须多花钱
p2-4 (p39): 误区4：班级规模越小，教育效果越好
p2-5 (p43): 误区5：花在学习上的时间越多，教育效果越好
p2-6 (p44): 误区6：获得教育上的成功主要靠遗传
p2-7 (p48): 误区7：一些国家教育表现卓越，是源于他们的文化
p2-8 (p49): 误区8：只有顶尖毕业生才应成为教师
p2-9 (p53): 误区9：按能力选拔学生是提高教育水平的方法
p3 (p57): 3 表现卓越的学校体系的独特之处
p3-1 (p57): 我们所了解的成功的学校体系
p3-2 (p59): 把教育放在首位
p3-3 (p60): 相信所有学生都可以进行高水平学习并取得成功
p3-4 (p66): 设定并阐释高期望值
p3-5 (p73): 聘用并留住高素质的教师
p3-6 (p87): 将教师视作独立的、负责任的专业人士
p3-7 (p91): 充分利用教师的时间
p3-8 (p95): 为教师、学生和家长调整激励措施
p3-9 (p99): 培养有能力的教育领袖
p3-10 (p101): 确定适度的学校自主性水平
p3-11 (p107): 从行政问责转向专业问责
p3-12 (p112): 传达明确一致的信息
p3-13 (p114): 花更多的钱与明智地花钱
p3-14 (p117): 五大顶尖教育体系概览
p4 (p140): 4 为何教育均衡难以捉摸？
p4-1 (p140): 为创造公平的竞争环境而努力
p4-2 (p148): 政策如何助力构建更加均衡发展的教育体系
p4-3 (p161): 调和选择与均衡
p4-4 (p176): 大城市，更多的教育机会
p4-5 (p179): 为移民学生提供有针对性的支持
p4-6 (p186): 教育中始终存在的性别差异
p4-7 (p191): 教育与反极端主义
p5 (p197): 5 让教育改革成为现实
p5-1 (p197): 为什么教育改革如此艰难
p5-2 (p201): 成功的改革需要什么
p5-3 (p205): 不同版本的“正确”做法
p5-4 (p206): 设定方向
p5-5 (p207): 达成共识
p5-6 (p210): 让教师参与改革设计
p5-7 (p211): 引入试点项目和持续性评价
p5-8 (p212): 系统中的能力建设
p5-9 (p213): 时间选择就是一切
p5-10 (p213): 让教师工会成为解决方案的一部分
p6 (p219): 6 现在要做什么
p6-1 (p219): 面向不确定世界的教育
p6-2 (p223): 教育是关键的区分因素
p6-3 (p224): 为加速前进的时代发展知识、技能和品格
p6-4 (p238): 价值观的价值
p6-5 (p242): 成功的学校系统的面貌在不断变化
p6-6 (p244): 一种不同类型的学习者
p6-7 (p249): 21世纪的教师
p6-8 (p259): 鼓励校内外创新
p6-9 (p263): 培养有效的系统领导力
p6-10 (p267): 重新设计评估
p6-11 (p271): 向前看，向外看
p7 (p274): 注释
p8 (p283): 参考文献

2024-07-01