Mit ›Bildung‹ und ›Digitalität‹ wird ein intensiv diskutiertes Spannungsfeld markiert: Einerseits wird oft die ›digitale Rückständigkeit‹ von Schule beklagt, andererseits aber lassen sich auch pädagogische Skepsis und Hemmnisse nicht einfach übersehen. An dieser Spannung setzen die Beiträge des Bandes an und fragen sowohl nach den Herausforderungen der ›Bildung‹ durch ›Digitalität‹ als auch umgekehrt nach den Anforderungen an ›Digitalität› durch ›Bildung‹. Das macht aber nötig, ›Digitalisierung‹ nicht bloß als (gar technische) Anwendungsproblematik und didaktische Herausforderung aufzunehmen, sondern auch (grundlagen-)theoretisch zu reflektieren. Dabei werden entlang der Fragen nach den jeweiligen Medien-, Subjekt- und Wissensformationen des ›Digitalen‹ auch Konturen eines pädagogischen Strukturwandels erkennbar und diskutierbar.

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Aßmann, Sandra; Ricken, Norbert

Springer Spektrum. in Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH

Gabler-Verlag. in Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH

VS VERLAG FUR SOZIALWISSE

1. Auflage 2021, Wiesbaden, 2020

Germany, Germany

Dec 11, 2020

S.l, 2020

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Source title: Bildung und Digitalität: Analysen – Diskurse - Perspektiven (German Edition)

Vorwort
Inhaltsverzeichnis
Herausgeber- und Autorenverzeichnis
Zur Strukturlogik des Digitalen: Interdisziplinäre Grundlagen
Digitalität, Vernetzung und Algorithmen
Zusammenfassung
1 Einleitung
2 Digitale Aufbereitung von Daten
3 Vernetzung
4 Algorithmen
4.1 Zum Begriff des Algorithmus
4.2 Effizient lösbare Rechenprobleme
4.3 Mächtige Techniken zum Design effizienter Algorithmen
4.4 Algorithmen und maschinelles Lernen
5 Schlussbemerkungen
Literatur
Digitalisierung aus kulturanalytischer Sicht. Forschungszugänge für die empirische Bildungsforschung
Zusammenfassung
1 Einleitung
2 Was ist Digitalisierung?
2.1 Definition des Digitalen
2.2 Verbreitung des „Digitalen“
2.3 Der Doppelcharakter digitaler Technologien
2.4 Zwischenfazit: Zum Begriff der Digitalisierung aus empirisch-kulturanalytischer Sicht
3 Drei Weisen die Welt und die Bildung digital zu gestalten – empirisch-kulturanalytische Forschungszugänge
3.1 Symbolisch-deutend: Diskurse zur Digitalisierung in der Bildung
3.2 Materiell-gestaltend: digitale Geräte, Infrastrukturen und Räume
3.3 Praktisch-handelnd: Umgang mit digitalen Technologien und Datenpraktiken
3.4 Zusammenfassung: Zum Verhältnis der drei Formen, die Welt zu gestalten
4 Fazit und Ausblick: Aushandlungsprozesse und Neuformierungen
Literatur
Diskurs der Digitalität und Pädagogik
Zusammenfassung
1 Diskursforschung
1.1 Problematisierung
2 Diskurs „über“ Digitalität und Pädagogik
2.1 FOMO. Diskurs des Handelnmüssens
2.2 Planetarisierender Diskurs
2.3 Individualisierender Diskurs
3 Diskurs „in“ Digitalität und Pädagogik
3.1 Reibungslosigkeit. Das Nicht-irritiert-sein
3.2 Personalisierung. Das programmierte Lernen
4 Fazit
5 Förderung
Literatur
Zur Medialität des Digitalen: Medientheoretische und -pädagogische Perspektiven
Mediensoziologische Perspektiven auf digitale Körperbildpraktiken und Subjektivierung
Zusammenfassung
1 Einleitung
2 Bedeutung digitaler Medien beim körperbezogenen Handeln
3 Körperbezogene Subjektivierungsprozesse in und mit digitalen Medienkontexten
4 Produktionsweisen und Wahrnehmung digitaler Körperbildpraktiken
5 Implikationen für Bildungsprozesse
Literatur
Digitalität, Mediatisierung und Bildung – Megatrends aus medienpädagogischer Perspektive
Zusammenfassung
1 Gesellschaftliche Transformationsprozesse und ihre Reflexion
1.1 Digitalisierung als Megatrend
1.2 Mediatisierung kommunikativen Handelns
1.3 Digitalität als Strukturbedingungen des Handelns
1.4 Strukturmodell von Digitalität
2 (Medien-)Pädagogische Perspektiven auf Medienentwicklungen
2.1 Medien, Bildung und Schule
2.2 Beispiele theoretischer Grundlagen medienpädagogischer Inhalts- und Handlungsbereiche
Der produzierte digitale Raum
Struktur und Funktion digitaler Medien
3 Konzeptioneller Rahmen für die schulische Medienbildung
4 Fazit
Literatur
Computer-Supported Collaborative Learning: Die Rolle des Digitalen bei der Unterstützung von kooperativem Lernen
Zusammenfassung
1 Einleitung
2 Begriffsbestimmungen
3 Digitale Unterstützung für kooperatives Lernen: Affordanzen
3.1 Eine gemeinsame Aufgabe etablieren
3.2 Kommunikation zwischen Lernpartnern ermöglichen
3.3 Teilen von Ressourcen
3.4 Lernförderliche Interaktion anregen
3.5 Ko-Konstruktion von Wissen ermöglichen
3.6 Überwachung und Regulation der Kooperation
3.7 Bildung von Gruppen und Gemeinschaften
4 Diskussion
5 Fazit
Literatur
Zur Subjektivierung im Digitalen: Sozialisationstheoretische Perspektiven
Künstliche Intelligenz – vom Subjekt zur Umgebung
Zusammenfassung
1 Einleitung
2 Das „Management“ von Lernprozessen als Regelkreis: In the Loop!
3 Datengetriebene Technologien und die Form der Daten
4 Modelle wünschenswerter Interaktion – von der Beschreibung zur Diagnose
5 Prozessierbare Erkenntnisse und automatisiertes Entscheiden
6 Modelle als Komponente – wie wird Machbarkeit plausibel?
7 Alternativen: Die Form der Modelle
7.1 Die Vorstellung von Regeln und Regelmäßigkeit
7.2 Die Form der Modelle
7.3 Epistemische Kognition bzw. Epistemologie
8 Fazit
Literatur
Selbstinszenierungen im virtuellen Raum: Das Ringen um Anerkennung
Zusammenfassung
1 Einleitung
2 Selbstinszenierung als grundlegendes Muster der Selbstkonstitution
3 Gesellschaftlich-kultureller Wandel und strukturelle Erosionen
4 Neue Bühnen: Virtuelle Räume
4.1 Sich-Zeigen in der Hoffnung auf Resonanz
4.2 Zu den Risiken digitaler Selbstinszenierung
5 Positionierung der Pädagogik
Literatur
An digitalen Medienkulturen partizipieren. Eine kritische Betrachtung des Konzepts der participatory culture
Zusammenfassung
1 Participatory culture & soziale Medien – auf den Spuren eines Konzepts
2 Theoretische Perspektiven auf participatory culture
2.1 Subjektivation und soziale Praktiken
2.2 Relationen in Dispositiven/Apparaten: Dispositivtheoretische Perspektive
2.3 Relationen zu nicht-menschlichen Akteuren: Perspektiven der Science and Technology Studies und der Neuen Materialismen
2.4 Relationen der Produktion: Perspektive der Kritischen Politischen Ökonomie
3 Zur multiperspektivischen Problematisierung einer participatory culture
Literatur
Interaktion im digital mediatisierten Unterricht. Situative Ethnographien sozialisatorischer Praktiken und Strukturen
Zusammenfassung
1 Diskurse zur Digitalisierung von Schule und Unterricht
2 Zur Sozialität des Digitalen
3 Medien im Unterricht aus der Perspektive der Sozialisationsforschung und -theorie
4 Situative Ethnographien im Projekt „Zur sozialen Praxis digitalisierten Lernens“
5 Beobachtungen zur sozialisatorischen Interaktion im digitalisierten Unterricht
5.1 Vom Melden zum Anmelden – Situationen der digitalen Koordination von Rede- und Fragerechten
Situation 1: Lernbüro Mathematik, 6. Jahrgang, Gesamtschule
5.2 Beameröffentlichkeiten – Situationen der digitalen Sichtbarmachung und Sichtbarkeit
Situation 2: Deutschunterricht, 5. Klasse, Gymnasium
6 Die Digitalisierung von Unterricht zwischen modifizierenden Praktiken und konsolidierenden Interaktionsstrukturen
Literatur
Zum Wissen im Digitalen: Wissens- und bildungstheoretische Perspektiven
Klassisch – Modern – Digital? Eine kleine Geschichte und Systematik des Wissensbegriffs, mit einer Note zur digitalen Bildung
Zusammenfassung
1 Einführende systematische Bemerkungen: Wissen, Meinen, Wahrnehmen und einige wichtige Wissensarten
2 Die klassische Wissenskonzeption und ihre Bedingungen
3 Von Aristoteles zu Popper: Zum Verständniswandel wissenschaftlichen Wissens
4 ‚Moderne‘ Wissenskonzeptionen und ihre Voraussetzungen
5 Was heißt ‚Digitales Wissen‘?
6 Schluss: Eine Note zur digitalen Bildung
Literatur
Transformationen des Bildungswissens – eine wissenstheoretische und -geschichtliche Perspektive auf digitale Wissenskulturen
Zusammenfassung
1 ›Digitalisierung‹ als Gesellschaftsdiagnose – eine zeitgeschichtliche Rahmung
2 Das Konzept des ›Bildungswissens‹ – eine wissenstheoretische Perspektive
3 Zu einer (Vor-)Geschichte des Bildungswissens – ein wissenshistorischer Streifzug
4 (Trans-)Formationen digitaler Wissenskulturen – eine Annäherung
5 Zur Transformation des Bildungswissens in digitalen Wissenskulturen – ein Ausblick
Literatur
Die Kultivierung der Sprachlosigkeit. Zur sozialen Funktion der informatischen Sinnform vor und in der Digitalisierung
Zusammenfassung
1 Zur sozialen Funktion von Zeichen
2 Exkommunikation durch Zeichen
3 Urteilssubstitution durch ermessenen Konsens
4 Die produktive Synthese von Messen und Rechnen
5 Die drei Messformen
6 Facta, Ficta, Data, Fake
7 Die Einheit der Digitalisierung in der Differenz des Sinns
Literatur
Vom Prinzip der Universalität zur Unberechenbarkeit des Sozialen
Zusammenfassung
1 Einleitung
2 Digitalität zwischen Universalität und Unübersichtlichkeit
3 Unbestimmtheit und Unberechenbarkeit als bildungstheoretische Figuration
4 Fazit
Literatur

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Erscheinungsdatum: 02.03.2023

2023-05-13