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尤溪县教师进修学校编著 海峡书局, 2017, 2017
中文 [zh] · PDF · 33.3MB · 2017 · 📗 未知类型的图书 · 🚀/duxiu/zlibzh · Save
描述
1 (p1): 序言 随意春芳泉自流(代序) 3 (p2): 前言 5 (p3): 第一章 县域教师教育服务及其机制运行 5 (p3-1): 第一节 县级教师进修学校历史与办学模式 12 (p3-2): 第二节 职后教师教育及其基本形式 14 (p3-3): 第三节 职后教师教育服务要素及其联系 16 (p3-4): 第四节 机制及其职后教师教育服务机制 19 (p3-5): 第五节 职后教师教育服务机制运行规律 22 (p4): 第二章 教研服务机制建设研究 22 (p4-1): 第一节 校本教研服务中的目标导向 25 (p4-2): 第二节 校本教研服务的有效路径 29 (p4-3): 第三节 校本教研服务中的管理策略 34 (p4-4): 第四节 县域教研服务中的活动方式 39 (p4-5): 第五节 县域教研服务中的教学领域推动 44 (p4-6): 第六节 着眼于教师教育服务的教研机制构建 52 (p5): 第三章 教育科研服务机制建设研究 52 (p5-1): 第一节 县域教科研管理的发展历程及需求分析 55 (p5-2): 第二节 对教科研工作及其管理的基本定位 62 (p5-3): 第三节 来自实践的典型案例 71 (p5-4): 第四节 教科研管理机制及其运行保障 76 (p6): 第四章 师资培训服务机制建设研究 76 (p6-1): 第一节 中小学教师继续教育现状及需求调查 83 (p6-2): 第二节 日常工作的典型创新实践 97 (p6-3): 第三节 “模式建构”为运行载体的教师教育机制 106 (p7): 第五章 县级教师教育机构自身建设的机制创新 106 (p7-1): 第一节 县级教研员角色再认识 110 (p7-2): 第二节 学科教研骨干团队建设 115 (p7-3): 第三节 县级研训者管理方略 122 (p7-4): 第四节 构建“价值驱动·生态研训”机制 135 (p8): 后记
备用文件名
zlibzh/no-category/尤溪县教师进修学校编著/a_117654595.pdf
备选标题
聚焦职后教师教育服务机制
备用出版商
Haichao Photography Publishing House
备用版本
China, People's Republic, China
元数据中的注释
Bookmarks: p1 (p1): 序言 随意春芳泉自流（代序）
p2 (p3): 前言
p3 (p5): 第一章 县域教师教育服务及其机制运行
p3-1 (p5): 第一节 县级教师进修学校历史与办学模式
p3-2 (p12): 第二节 职后教师教育及其基本形式
p3-3 (p14): 第三节 职后教师教育服务要素及其联系
p3-4 (p16): 第四节 机制及其职后教师教育服务机制
p3-5 (p19): 第五节 职后教师教育服务机制运行规律
p4 (p22): 第二章 教研服务机制建设研究
p4-1 (p22): 第一节 校本教研服务中的目标导向
p4-2 (p25): 第二节 校本教研服务的有效路径
p4-3 (p29): 第三节 校本教研服务中的管理策略
p4-4 (p34): 第四节 县域教研服务中的活动方式
p4-5 (p39): 第五节 县域教研服务中的教学领域推动
p4-6 (p44): 第六节 着眼于教师教育服务的教研机制构建
p5 (p52): 第三章 教育科研服务机制建设研究
p5-1 (p52): 第一节 县域教科研管理的发展历程及需求分析
p5-2 (p55): 第二节 对教科研工作及其管理的基本定位
p5-3 (p62): 第三节 来自实践的典型案例
p5-4 (p71): 第四节 教科研管理机制及其运行保障
p6 (p76): 第四章 师资培训服务机制建设研究
p6-1 (p76): 第一节 中小学教师继续教育现状及需求调查
p6-2 (p83): 第二节 日常工作的典型创新实践
p6-3 (p97): 第三节 “模式建构”为运行载体的教师教育机制
p7 (p106): 第五章 县级教师教育机构自身建设的机制创新
p7-1 (p106): 第一节 县级教研员角色再认识
p7-2 (p110): 第二节 学科教研骨干团队建设
p7-3 (p115): 第三节 县级研训者管理方略
p7-4 (p122): 第四节 构建“价值驱动·生态研训”机制
p8 (p135): 后记
元数据中的注释
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开源日期
2024-06-13
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