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学历案与深度学习 Beyond lesson plan: how to facilitate deeper learning through learning plan Xue li an yu shen du xue xi Beyond lesson plan : how to facilitate deeper learning through learning plan 🔍
尤小平著, Xiaoping You, 尤小平主编, 尤小平 上海:华东师范大学出版社, 2017, 2017
中文 [zh] · PDF · 41.6MB · 2017 · 📗 未知类型的图书 · 🚀/duxiu/zlibzh · Save
描述
3 (p1): 上篇 学理探索 3 (p1-1): 01 课堂之问:“教堂”还是“学堂”? 9 (p1-2): 02 教学之问:传递信息还是精加工信息? 14 (p1-3): 03 方案之问:教之案还是学之案? 22 (p1-4): 04 教师关注:“学会”还是“传递”? 28 (p1-5): 05 具身学习:从“离身”到“具身” 37 (p1-6): 06 反思学习:经历+反思 44 (p1-7): 07 累积学习:个人知识管理 52 (p1-8): 08 深度学习:基于理解与应用的学习 59 (p1-9): 09 班级教学:如何破解“差”与“异”两大难题 66 (p1-10): 10 教学方案:从“教案”到“学历案” 79 (p2): 中篇 编制指南 79 (p2-1): 11 如何设计学历案中的学习单元? 88 (p2-2): 12 如何确定和叙写学历案的学习目标? 95 (p2-3): 13 如何撰写与目标匹配的评价任务? 102 (p2-4): 14 如何在学历案中撰写学法建议? 109 (p2-5): 15 如何设计学历案中的“学习过程”? 116 (p2-6): 16 如何设计学历案中的作业与检测? 122 (p2-7): 17 如何指导学生进行学后反思? 130 (p2-8): 18 如何指导学生使用和管理学历案? 138 (p2-9): 19 如何在学历案中体现教—学—评一致性? 145 (p2-10): 20 如何评估学历案? 161 (p3): 下篇 学科示例 161 (p3-1): 21 语文·小说阅读专题 170 (p3-2): 22 数学·三角函数的诱导公式 178 (p3-3): 23 英语·A Random Act of Roadside Assistance 184 (p3-4): 24 物理·牛顿第三定律 189 (p3-5): 25 化学·钠的氧化物 199 (p3-6): 26 生物·性别决定和伴性遗传 207 (p3-7): 27 历史·物质生活与习俗的变迁 217 (p3-8): 28 思想政治·当代国际社会 229 (p3-9): 29 地理·大规模的海水运动 240 (p3-10): 30 信息技术·打开编程之门 248 (p3-11): 31 体育与健康·羽毛球 本书分为三个部分:学理探索呈现了核心素养背景下高中课堂教学转型的理论思考与深度学习的学理依据,指出基于学生立场的教学必须实现四大转型;编制指南选择了十大关键问题,对学历案的编制,管理,使用及学历案在学校管理中的再生价值进行系统梳理,形成了易于操作的规范;学科示例则列举了高中各学科最有代表性的学历案 本书分为三个部分:学理探索呈现了核心素养背景下高中课堂教学转型的理论思考与深度学习的学理依据,指出基于学生立场的教学必须实现四大转型;编制指南选择了十大关键问题,对学历案的编制、管理、使用及学历案在学校管理中的再生价值进行系统梳理,形成了易于操作的规范;学科示例则列举了高中各学科最有代表性的学历案
备用文件名
zlibzh/no-category/尤小平著, Xiaoping You, 尤小平主编, 尤小平/学历案与深度学习_38949253.pdf
备用出版商
华东师范大学出版社 Hua dong shi fan da xue chu ban she
备用出版商
East China Normal University Press
备用版本
China, People's Republic, China
备用版本
Di 1 ban, 上海 Shanghai, 2017
元数据中的注释
Bookmarks: p1 (p3): 上篇 学理探索
p1-1 (p3): 01 课堂之问：“教堂”还是“学堂”？
p1-2 (p9): 02 教学之问：传递信息还是精加工信息？
p1-3 (p14): 03 方案之问：教之案还是学之案？
p1-4 (p22): 04 教师关注：“学会”还是“传递”？
p1-5 (p28): 05 具身学习：从“离身”到“具身”
p1-6 (p37): 06 反思学习：经历＋反思
p1-7 (p44): 07 累积学习：个人知识管理
p1-8 (p52): 08 深度学习：基于理解与应用的学习
p1-9 (p59): 09 班级教学：如何破解“差”与“异”两大难题
p1-10 (p66): 10 教学方案：从“教案”到“学历案”
p2 (p79): 中篇 编制指南
p2-1 (p79): 11 如何设计学历案中的学习单元？
p2-2 (p88): 12 如何确定和叙写学历案的学习目标？
p2-3 (p95): 13 如何撰写与目标匹配的评价任务？
p2-4 (p102): 14 如何在学历案中撰写学法建议？
p2-5 (p109): 15 如何设计学历案中的“学习过程”？
p2-6 (p116): 16 如何设计学历案中的作业与检测？
p2-7 (p122): 17 如何指导学生进行学后反思？
p2-8 (p130): 18 如何指导学生使用和管理学历案？
p2-9 (p138): 19 如何在学历案中体现教—学—评一致性？
p2-10 (p145): 20 如何评估学历案？
p3 (p161): 下篇 学科示例
p3-1 (p161): 21 语文·小说阅读专题
p3-2 (p170): 22 数学·三角函数的诱导公式
p3-3 (p178): 23 英语·A Random Act of Roadside Assistance
p3-4 (p184): 24 物理·牛顿第三定律
p3-5 (p189): 25 化学·钠的氧化物
p3-6 (p199): 26 生物·性别决定和伴性遗传
p3-7 (p207): 27 历史·物质生活与习俗的变迁
p3-8 (p217): 28 思想政治·当代国际社会
p3-9 (p229): 29 地理·大规模的海水运动
p3-10 (p240): 30 信息技术·打开编程之门
p3-11 (p248): 31 体育与健康·羽毛球
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