1 (p1): 第一章 绪论:特殊教育的定义、发展与趋势&王文科 李乙明 3 (p1-1): 第一节 相关名词与定义 12 (p1-2): 第二节 特殊教育发展简史 19 (p1-3): 第三节 特殊儿童的出现率 22 (p1-4): 第四节 特殊教育的服务系统 28 (p1-5): 第五节 特殊教育的发展趋势 37 (p1-6): 问题与讨论 39 (p2): 第二章 资赋优异者之教育&谢建全 41 (p2-1): 第一节 资赋优异者的定义 44 (p2-2): 第二节 资赋优异者的特质与出现率 47 (p2-3): 第三节 资赋优异者的鉴定与评量 55 (p2-4): 第四节 资赋优异者的教育安置 58 (p2-5): 第五节 资赋优异者的课程与教学 72 (p2-6): 第六节 资赋优异者的学习与辅导 76 (p2-7): 第七节 资优教育的发展趋势及未来展望 82 (p2-8): 问题与讨论 83 (p3): 第三章 智能障碍者之教育&洪荣照 84 (p3-1): 第一节 智能障碍的定义 88 (p3-2): 第二节 智能障碍者的特徵 91 (p3-3): 第三节 智能障碍的类别 95 (p3-4): 第四节 智能障碍的成因与出现率 98 (p3-5): 第五节 智能障碍的鉴定 106 (p3-6): 第六节 智能障碍者的教育方式 118 (p3-7): 问题与讨论 119 (p4): 第四章 视觉障碍者之教育&杞昭安 120 (p4-1): 第一节 视觉障碍者的定义与分类 123 (p4-2): 第二节 视觉障碍者的鉴定与评量 127 (p4-3): 第三节 视觉障碍者的特徵 136 (p4-4): 第四节 视觉障碍者的出现率 137 (p4-5): 第五节 视觉障碍的成因 140 (p4-6): 第六节 视觉障碍者的课程与教学 147 (p4-7): 第七节 视觉障碍者的教育安置 150 (p4-8): 第八节 视觉障碍者的早期介入 152 (p4-9): 第九节 视觉障碍者转衔至成人 154 (p4-10): 问题与讨论 155 (p5): 第五章 听觉障碍者之教育&林玉霞 156 (p5-1): 第一节 听觉障碍者的意义与定义 166 (p5-2): 第二节 听觉障碍者的鉴定与评量 173 (p5-3): 第三节 听觉障碍者的出现率 174 (p5-4): 第四节 听觉障碍者的成因 177 (p5-5): 第五节 听觉障碍者的身心特质 180 (p5-6): 第六节 听觉障碍者的课程与教学 189 (p5-7): 第七节 听觉障碍者的助听辅具 194 (p5-8): 第八节 听觉障碍者的教育安置 196 (p5-9): 问题与讨论 197 (p6): 第六章 语言障碍者之教育&王淑娟 199 (p6-1): 第一节 语言障碍定义 200 (p6-2): 第二节 语言障碍儿童发生率 201 (p6-3): 第三节 说话-语言障碍学童的学习特徵 202 (p6-4): 第四节 构音障碍 204 (p6-5): 第五节 嗓音异常 206 (p6-6): 第六节 语畅异常 211 (p6-7): 第七节 语言异常 213 (p6-8): 第八节 语言障碍教育与辅导 217 (p6-9): 问题与讨论 219 (p7): 第七章 肢体障碍者之教育&陈政见 吴佳臻 220 (p7-1): 第一节 肢体障碍定义 222 (p7-2): 第二节 肢体障碍类型 231 (p7-3): 第三节 肢体障碍成因 232 (p7-4): 第四节 肢体障碍出现率 232 (p7-5): 第五节 肢体障碍学生身心特质 234 (p7-6): 第六节 肢体障碍学生鉴定与安置 238 (p7-7): 第七节 课程与教学 249 (p7-8): 问题与讨论 251 (p8): 第八章 身体病弱者之教育&王明泉 252 (p8-1): 第一节 定义说明 255 (p8-2): 第二节 鉴定与评量 263 (p8-3): 第三节 身心特徵 265...

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13754835

特殊教育導論

Culture Renaissance Co., Ltd.

Wu-Nan Book Inc.

五南圖書出版股份有限公司

Chu ban, Tai bei shi, 2013.09

Taiwan, Taiwan

台北巿, 2013

Bookmarks: p1 (p1): 第一章 绪论：特殊教育的定义、发展与趋势&王文科 李乙明
p1-1 (p3): 第一节 相关名词与定义
p1-2 (p12): 第二节 特殊教育发展简史
p1-3 (p19): 第三节 特殊儿童的出现率
p1-4 (p22): 第四节 特殊教育的服务系统
p1-5 (p28): 第五节 特殊教育的发展趋势
p1-6 (p37): 问题与讨论
p2 (p39): 第二章 资赋优异者之教育&谢建全
p2-1 (p41): 第一节 资赋优异者的定义
p2-2 (p44): 第二节 资赋优异者的特质与出现率
p2-3 (p47): 第三节 资赋优异者的鉴定与评量
p2-4 (p55): 第四节 资赋优异者的教育安置
p2-5 (p58): 第五节 资赋优异者的课程与教学
p2-6 (p72): 第六节 资赋优异者的学习与辅导
p2-7 (p76): 第七节 资优教育的发展趋势及未来展望
p2-8 (p82): 问题与讨论
p3 (p83): 第三章 智能障碍者之教育&洪荣照
p3-1 (p84): 第一节 智能障碍的定义
p3-2 (p88): 第二节 智能障碍者的特徵
p3-3 (p91): 第三节 智能障碍的类别
p3-4 (p95): 第四节 智能障碍的成因与出现率
p3-5 (p98): 第五节 智能障碍的鉴定
p3-6 (p106): 第六节 智能障碍者的教育方式
p3-7 (p118): 问题与讨论
p4 (p119): 第四章 视觉障碍者之教育&杞昭安
p4-1 (p120): 第一节 视觉障碍者的定义与分类
p4-2 (p123): 第二节 视觉障碍者的鉴定与评量
p4-3 (p127): 第三节 视觉障碍者的特徵
p4-4 (p136): 第四节 视觉障碍者的出现率
p4-5 (p137): 第五节 视觉障碍的成因
p4-6 (p140): 第六节 视觉障碍者的课程与教学
p4-7 (p147): 第七节 视觉障碍者的教育安置
p4-8 (p150): 第八节 视觉障碍者的早期介入
p4-9 (p152): 第九节 视觉障碍者转衔至成人
p4-10 (p154): 问题与讨论
p5 (p155): 第五章 听觉障碍者之教育&林玉霞
p5-1 (p156): 第一节 听觉障碍者的意义与定义
p5-2 (p166): 第二节 听觉障碍者的鉴定与评量
p5-3 (p173): 第三节 听觉障碍者的出现率
p5-4 (p174): 第四节 听觉障碍者的成因
p5-5 (p177): 第五节 听觉障碍者的身心特质
p5-6 (p180): 第六节 听觉障碍者的课程与教学
p5-7 (p189): 第七节 听觉障碍者的助听辅具
p5-8 (p194): 第八节 听觉障碍者的教育安置
p5-9 (p196): 问题与讨论
p6 (p197): 第六章 语言障碍者之教育&王淑娟
p6-1 (p199): 第一节 语言障碍定义
p6-2 (p200): 第二节 语言障碍儿童发生率
p6-3 (p201): 第三节 说话-语言障碍学童的学习特徵
p6-4 (p202): 第四节 构音障碍
p6-5 (p204): 第五节 嗓音异常
p6-6 (p206): 第六节 语畅异常
p6-7 (p211): 第七节 语言异常
p6-8 (p213): 第八节 语言障碍教育与辅导
p6-9 (p217): 问题与讨论
p7 (p219): 第七章 肢体障碍者之教育&陈政见 吴佳臻
p7-1 (p220): 第一节 肢体障碍定义
p7-2 (p222): 第二节 肢体障碍类型
p7-3 (p231): 第三节 肢体障碍成因
p7-4 (p232): 第四节 肢体障碍出现率
p7-5 (p232): 第五节 肢体障碍学生身心特质
p7-6 (p234): 第六节 肢体障碍学生鉴定与安置
p7-7 (p238): 第七节 课程与教学
p7-8 (p249): 问题与讨论
p8 (p251): 第八章 身体病弱者之教育&王明泉
p8-1 (p252): 第一节 定义说明
p8-2 (p255): 第二节 鉴定与评量
p8-3 (p263): 第三节 身心特徵
p8-4 (p265): 第四节 出现率
p8-5 (p267): 第五节 成因
p8-6 (p268): 第六节 各类疾病病徵
p8-7 (p276): 第七节 课程与教学
p8-8 (p278): 第八节 教育安置
p8-9 (p280): 第九节 相关议题之探讨
p8-10 (p282): 问题与讨论
p9 (p283): 第九章 情绪行为障碍者之教育&侯祯塘
p9-1 (p284): 第一节 情绪行为障碍的定义（含分类）
p9-2 (p288): 第二节 情绪行为障碍的特徵与出现率
p9-3 (p290): 第三节 情绪行为障碍的成因
p9-4 (p293): 第四节 情绪行为障碍的鉴定与评量
p9-5 (p295): 第五节 情绪行为障碍学生的教育安置
p9-6 (p296): 第六节 情绪行为障碍的教育与辅导
p9-7 (p299): 第七节 情绪行为障碍的早期介入
p9-8 (p300): 第八节 各类情绪行为障碍的辅导与治疗
p9-9 (p309): 问题与讨论
p10 (p311): 第十章 学习障碍者之教育&胡永崇
p10-1 (p313): 第一节 学习障碍的定义
p10-2 (p316): 第二节 学习障碍者的出现率
p10-3 (p318): 第三节 学习障碍的成因
p10-4 (p321): 第四节 学习障碍者的特徵
p10-5 (p329): 第五节 学习障碍者的鉴定
p10-6 (p336): 第六节 学习障碍者的教学
p10-7 (p348): 问题与讨论
p11 (p349): 第十一章 多重障碍者之教育&李淑玲
p11-1 (p350): 第一节 定义
p11-2 (p351): 第二节 鉴定与评量
p11-3 (p358): 第三节 特徵
p11-4 (p364): 第四节 发生率
p11-5 (p364): 第五节 成因
p11-6 (p364): 第六节 课程与教学
p11-7 (p379): 第七节 教育安置
p11-8 (p379): 第八节 早期介入
p11-9 (p380): 第九节 转衔至成人
p11-10 (p382): 问题与讨论
p12 (p383): 第十二章 自闭症者之教育&林翠英
p12-1 (p385): 第一节 自闭症者之定义与诊断标准
p12-2 (p390): 第二节 自闭症者之成因与特徵
p12-3 (p393): 第三节 自闭症者之盛行率和发生率
p12-4 (p394): 第四节 自闭症者之鉴定与评量
p12-5 (p400): 第五节 自闭症者之早期介入与教育安置
p12-6 (p403): 第六节 自闭症者之课程与教学
p12-7 (p408): 第七节 自闭症者之转衔至成人
p12-8 (p411): 问题与讨论
p13 (p413): 第十三章 发展迟缓者之教育&林秀锦 柯秋雪
p13-1 (p414): 第一节 「发展迟缓」的源起与定义
p13-2 (p417): 第二节 发展迟缓幼儿的鉴定评量
p13-3 (p419): 第三节 发展迟缓幼儿之特徵
p13-4 (p421): 第四节 出现率（prevalence rate）
p13-5 (p423): 第五节 成因
p13-6 (p424): 第六节 服务模式
p13-7 (p428): 第七节 课程与教学
p13-8 (p438): 第八节 转衔
p13-9 (p440): 问题与讨论
p14 (p441): 参考文献
p15 (p495): 附录 法规
p15-1 (p495): 一、特殊教育法
p15-2 (p506): 二、特殊教育法施行细则
p15-3 (p510): 三、身心障碍及资赋优异学生鉴定办法

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2024-06-13