1 (p0-1): 目录 1 (p0-2): 前言 2 (p0-3): 上篇:终身教育、终身学习与学习化社会三大理念概说引言 4 (p0-4): 第一章 终身教育、终身学习与学习化社会的提出 4 (p0-5): 一、保罗 郎格朗:终身教育 5 (p0-6): 二、埃德加 富尔:终身学习 6 (p0-7): 三、罗伯特 哈钦斯:学习化社会 6 (p0-8): 四、联合国教科文组织:三大理念的传播者 8 (p0-9): 第二章 终身教育、终身学习与学习化社会的定义 8 (p0-10): 一、何谓终身教育 10 (p0-11): 二、何谓终身学习 12 (p0-12): 三、何谓学习化社会 14 (p0-13): 一、终身教育:要义所系 14 (p0-14): 第三章 终身教育、终身学习与学习化社会的要义 16 (p0-15): 二、终身学习:要义所在 18 (p0-16): 三、学习化社会:要义所是 21 (p0-17): 第四章 终身教育、终身学习与学习化社会的异同 21 (p0-18): 一、趋同:四大共同主张 23 (p0-19): 二、趋异:不同的目标指向、战略选择与实践重点 25 (p0-20): 三、关系:由不同的战略选择而彰显 27 (p0-21): 第五章 终身教育、终身学习与学习化社会的初衷 27 (p0-22): 一、三大理念:诞生的背景 29 (p0-23): 二、三大理念:共同的初衷 34 (p0-24): 中篇:终身教育、终身学习与学习化社会的现代理论支撑研究引言 36 (p0-25): 第六章 脑科学研究对三大理念的理论支撑 36 (p0-26): 一、人脑:两个半球,各赋所长 37 (p0-27): 二、人脑:边缘系统与四大象限 39 (p0-28): 三、人脑:用进废退,可修可塑 41 (p0-29): 四、人脑:智商情商相伴,潜能犹如冰山 43 (p0-30): 五、脑科学研究成就与三大理念的相关分析 49 (p0-31): 第七章 心理学研究对三大理念的理论支撑 50 (p0-32): 一、人生发展:分段而行,持续一生 51 (p0-33): 二、人生发展:不同阶段,不同特征 53 (p0-34): 三、人生旅程:危机充斥,任务重重 55 (p0-35): 四、人到成年:学习能力不竭,智力发展不止 58 (p0-36): 五、人到成年:学习需求更新,学习特征嬗变 61 (p0-37): 六、心理学研究成就与三大理念的相关分析 71 (p0-38): 第八章 医学研究对三大理念的理论支撑 71 (p0-39): 一、终身医学:健康不等于没病,健康不仅是躯体健康 73 (p0-40): 二、终身医学:提前介入,伴随一生 75 (p0-41): 三、终身医学:“健康”需要你自己成为它的主人,“健康”需要全社会的参与 76 (p0-42): 四、平衡医学:保持平衡,健康的前提 78 (p0-43): 五、平衡医学:增进健康的“多元”构架,平衡医疗的“双元”手段 80 (p0-44): 六、平衡医学:人体营养,均衡配置 82 (p0-45): 七、医学研究成就与三大理念的相关分析 88 (p0-46): 第九章 经济学研究对三大理念的理论支撑 88 (p0-47): 一、发展经济论:从“增长”到“发展” 90 (p0-48): 二、发展经济论:“基本需要”与“发展指标” 91 (p0-49): 三、发展经济论:“回荡效应”与“扩散效应” 92 (p0-50): 四、人力资本论:从“物质资本”到“人力资本” 93 (p0-51): 五、人力资本:人体中的储存,个体性的归属 94 (p0-52): 六、人力资本:资本化了的人力资产,多样化途径的资本形成 94 (p0-53): 七、知识经济论:从“自然资源”到“知识资源” 95 (p0-54): 八、知识经济论:知识的演进,知识的分类,知识的特征 98 (p0-55): 九、知识经济论:工业经济与知识经济 99 (p0-56): 十、经济博弈论:决策与命运 100 (p0-57): 十一、经济博弈论:依存性与博弈性 101 (p0-58): 十二、经济博弈论:博弈类型与博弈谋略 103 (p0-59):

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East China Normal University Press

华东师范大学出版社·上海

China, People's Republic, China

Shang hai, 2005

第1版, 上海市, 2005

Bookmarks: p0-1 (p1): 目录
p0-2 (p1): 前言
p0-3 (p2): 上篇：终身教育、终身学习与学习化社会三大理念概说引言
p0-4 (p4): 第一章 终身教育、终身学习与学习化社会的提出
p0-5 (p4): 一、保罗 郎格朗：终身教育
p0-6 (p5): 二、埃德加 富尔：终身学习
p0-7 (p6): 三、罗伯特 哈钦斯：学习化社会
p0-8 (p6): 四、联合国教科文组织：三大理念的传播者
p0-9 (p8): 第二章 终身教育、终身学习与学习化社会的定义
p0-10 (p8): 一、何谓终身教育
p0-11 (p10): 二、何谓终身学习
p0-12 (p12): 三、何谓学习化社会
p0-13 (p14): 一、终身教育：要义所系
p0-14 (p14): 第三章 终身教育、终身学习与学习化社会的要义
p0-15 (p16): 二、终身学习：要义所在
p0-16 (p18): 三、学习化社会：要义所是
p0-17 (p21): 第四章 终身教育、终身学习与学习化社会的异同
p0-18 (p21): 一、趋同：四大共同主张
p0-19 (p23): 二、趋异：不同的目标指向、战略选择与实践重点
p0-20 (p25): 三、关系：由不同的战略选择而彰显
p0-21 (p27): 第五章 终身教育、终身学习与学习化社会的初衷
p0-22 (p27): 一、三大理念：诞生的背景
p0-23 (p29): 二、三大理念：共同的初衷
p0-24 (p34): 中篇：终身教育、终身学习与学习化社会的现代理论支撑研究引言
p0-25 (p36): 第六章 脑科学研究对三大理念的理论支撑
p0-26 (p36): 一、人脑：两个半球，各赋所长
p0-27 (p37): 二、人脑：边缘系统与四大象限
p0-28 (p39): 三、人脑：用进废退，可修可塑
p0-29 (p41): 四、人脑：智商情商相伴，潜能犹如冰山
p0-30 (p43): 五、脑科学研究成就与三大理念的相关分析
p0-31 (p49): 第七章 心理学研究对三大理念的理论支撑
p0-32 (p50): 一、人生发展：分段而行，持续一生
p0-33 (p51): 二、人生发展：不同阶段，不同特征
p0-34 (p53): 三、人生旅程：危机充斥，任务重重
p0-35 (p55): 四、人到成年：学习能力不竭，智力发展不止
p0-36 (p58): 五、人到成年：学习需求更新，学习特征嬗变
p0-37 (p61): 六、心理学研究成就与三大理念的相关分析
p0-38 (p71): 第八章 医学研究对三大理念的理论支撑
p0-39 (p71): 一、终身医学：健康不等于没病，健康不仅是躯体健康
p0-40 (p73): 二、终身医学：提前介入，伴随一生
p0-41 (p75): 三、终身医学：“健康”需要你自己成为它的主人，“健康”需要全社会的参与
p0-42 (p76): 四、平衡医学：保持平衡，健康的前提
p0-43 (p78): 五、平衡医学：增进健康的“多元”构架，平衡医疗的“双元”手段
p0-44 (p80): 六、平衡医学：人体营养，均衡配置
p0-45 (p82): 七、医学研究成就与三大理念的相关分析
p0-46 (p88): 第九章 经济学研究对三大理念的理论支撑
p0-47 (p88): 一、发展经济论：从“增长”到“发展”
p0-48 (p90): 二、发展经济论：“基本需要”与“发展指标”
p0-49 (p91): 三、发展经济论：“回荡效应”与“扩散效应”
p0-50 (p92): 四、人力资本论：从“物质资本”到“人力资本”
p0-51 (p93): 五、人力资本：人体中的储存，个体性的归属
p0-52 (p94): 六、人力资本：资本化了的人力资产，多样化途径的资本形成
p0-53 (p94): 七、知识经济论：从“自然资源”到“知识资源”
p0-54 (p95): 八、知识经济论：知识的演进，知识的分类，知识的特征
p0-55 (p98): 九、知识经济论：工业经济与知识经济
p0-56 (p99): 十、经济博弈论：决策与命运
p0-57 (p100): 十一、经济博弈论：依存性与博弈性
p0-58 (p101): 十二、经济博弈论：博弈类型与博弈谋略
p0-59 (p103): 十三、经济学研究成就与三大理念的相关分析
p0-60 (p111): 第十章 文化学研究对三大理念的理论支撑
p0-61 (p112): 一、文化元素论：“符号”与“语言”
p0-62 (p114): 二、文化元素论：“价值观”与“规范”
p0-63 (p115): 三、文化濡染论：形成、传递、积累与创新
p0-64 (p116): 四、文化濡染论：“后喻”、“同喻”和“前喻”
p0-65 (p117): 五、数字化生存：“原子”与“比特”
p0-66 (p118): 六、数字化生存：未来的生存方式
p0-67 (p120): 七、文化全球化：从“经济”走向“文化”
p0-68 (p121): 八、文化全球化：“东进”与“西移”
p0-69 (p122): 九、文化全球化：“全球化”与“本土化”
p0-70 (p123): 十、文化学研究成就与三大理念的相关分析
p0-71 (p132): 第十一章 物理学研究对三大理念的理论支撑
p0-72 (p133): 一、量子力学：“量子假说”的提出，“紫外灾难”的解除
p0-73 (p134): 二、量子力学：光的波动性，光的粒子性
p0-74 (p135): 三、量子力学：波动物质粒子性，粒子物质波动性
p0-75 (p136): 四、量子力学：“哥本哈根学派”与“波粒互补原理”
p0-76 (p137): 五、相对论：狭义相对论的创立与时空观念的变革
p0-77 (p139): 六、相对论：广义相对论的建立与引力场本质的揭示
p0-78 (p140): 七、物理学研究成就与三大理念的相关分析
p0-79 (p149): 第十二章 系统科学研究对三大理念的理论支撑
p0-80 (p149): 一、贝塔朗菲：系统、动态与等级
p0-81 (p150): 二、申农与维纳：对信息的认识，对信息的利用
p0-82 (p152): 三、普里戈津与哈肯：远离平衡与相互协同
p0-83 (p153): 四、福瑞斯特：系统动力
p0-84 (p154): 五、系统科学研究成就与三大理念的相关分析
p0-85 (p168): 下篇：终身教育、终身学习与学习化社会的实践运作策略研究引言
p0-86 (p170): 一、确立法律支持系统
p0-87 (p170): 第十三章 三大理念实践运作策略的整体思考（上）
p0-88 (p173): 二、确立组织支持系统
p0-89 (p177): 三、确立认证支持系统
p0-90 (p185): 第十四章 三大理念实践运作策略的整体思考（下）
p0-91 (p185): 一、确立财政支持系统
p0-92 (p190): 二、确立时间支持系统
p0-93 (p195): 三、确立舆论支持系统
p0-94 (p198): 第十五章 三大理念实践运作策略的分类思考——对终身教育理念实践运作的建议（上）
p0-95 (p200): 一、教育资源：开发与整合
p0-96 (p201): 二、教育渠道：沟通与衔接
p0-97 (p204): 三、基础教育：和谐与超前
p0-98 (p207): 四、职业教育：发展与改革
p0-99 (p212): 五、大学教育：兼容、扩展与开放
p0-100 (p217): 一、成人教育：投入与扶持
p0-101 (p217): 第十六章 三大理念实践运作策略的分类思考——对终身教育理念实践运作的建议（下）
p0-102 (p218): 二、说明1：成人教育与终身教育的关系
p0-103 (p223): 三、说明2：对成人教育各领域的检视
p0-104 (p231): 四、说明3：对成人教育各领域的设想
p0-105 (p237): 五、成人教育：拓宽实践运作思路的国际线索
p0-106 (p245): 第十七章 三大理念实践运作策略的分类思考——对终身学习理念实践运作的建议
p0-107 (p245): 一、成功学习：构筑新的学习力
p0-108 (p257): 二、成功教学：确立新的出发点
p0-109 (p270): 第十八章 三大理念实践运作策略的分类思考——对学习化社会理念实践运作的建议
p0-110 (p270): 一、保障学习权利：构建学习资源的供给者体系
p0-111 (p272): 二、公平提供机会：构建学习活动的组织者体系
p0-112 (p274): 三、清除学习障碍：构建学习网络的介入者体系
p0-113 (p276): 四、人人参与学习：构建学习卷入的中介者体系
p0-114 (p277): 五、学习型个体、学习型群体：构建可供参照的评判标准
p0-115 (p281): 六、他山之石
p0-116 (p288): 结语

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topic: 终生教育；研究；社会教育

tags: 终身教育;终身学习;学习;社会;华东;上海;当代;专著

Type: 当代图书

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1. (p1) 上篇 终身教育、终身学习与学习化社会三大理念概说
1.1. (p4) 第一章　终身教育、终身学习与学习化社会的提出
1.2. (p8) 第二章　终身教育、终身学习与学习化社会的定义
1.3. (p14) 第三章　终身教育、终身学习与学习化社会的要义
1.4. (p21) 第四章　终身教育、终身学习与学习化社会的异同
1.5. (p27) 第五章　终身教育、终身学习与学习化社会的初衷
2. (p33) 中篇 终身教育、终身学习与学习化社会的现代理论支撑研究
2.1. (p36) 第六章　脑科学研究对三大理念的理论支撑
2.2. (p49) 第七章　心理学研究对三大理念的理论支撑
2.3. (p71) 第八章　医学研究对三大理念的理论支撑
2.4. (p88) 第九章　经济学研究对三大理念的理论支撑
2.5. (p111) 第十章　文化学研究对三大理念的理论支撑
2.6. (p132) 第十一章　物理学研究对三大理念的理论支撑
2.7. (p149) 第十二章　系统科学研究对三大理念的理论支撑
3. (p167) 下篇 终身教育、终身学习与学习化社会的实践运作策略研究
3.1. (p170) 第十三章　三大理念实践运作策略的整体思考（上）
3.2. (p185) 第十四章　三大理念实践运作策略的整体思考（下）
3.3. (p198) 第十五章　三大理念实践运作策略的分类思考──对终身教育理念实践运作的建议（上）
3.4. (p217) 第十六章　三大理念实践运作策略的分类思考──对终身教育理念实践运作的建议（下）
3.5. (p245) 第十七章　三大理念实践运作策略的分类思考──对终身学习理念实践运作的建议
3.6. (p270) 第十八章　三大理念实践运作策略的分类思考──对学习化社会理念实践运作的建议

Subject: 终身教育;终身学习;学习;社会;华东;上海;当代;专著

theme: 终生教育；研究；社会教育

label: 终身教育;终身学习;学习;社会;华东;上海;当代;专著

Type: modern

Ben shu fen wei shang, Zhong, Xia san pian nei rong. Shang pian:zhong shen jiao yu, Zhong shen xue xi yu xue xi hua she hui san da li nian gai shuo;Zhong pian:zhong shen jiao yu, Zhong shen xue xi yu xue xi hua she hui de xian dai li lun zhi cheng yan jiu;Xia pian:zhong shen jiao yu, Zhong shen xue xi yu xue xi hua she hui de shi jian yun zuo ce lüe yan jiu

2024-06-13