本书包括引论: 中国教育范式的转变;正文: 为中华民族的伟大复兴而奠基, 以培养创新性人才为基本价值取向, 创新发展是人的本质发展等12章

创新敎育: Zhongguo jiao yu fan shi de zhuan xing

Chuang xin jiao yu

创新敎育 : 中国敎育范式的转型

创新教育: 中国教育范式的转型

Zhang Zhiyong zhu

Zhiyong Zhang

张志勇著; 张志勇

Shandong Education Publishing House

Shandong jiao yu chu ban she

山東敎育出版社

Chuang xin jiao yu shu xi, Di 1 ban, Jinan, 2007

China, People's Republic, China

producers:
iTextSharp 3.1.8 (based on iText 1.4.8)

Includes bibliographical references.

Bookmarks: p0-1 (p1): 目录
p0-2 (p1): 总序　伟大的时代需要伟大的教育
p0-3 (p1): 引论　中国教育范式的转型
p0-4 (p1): 第一章　为中华民族的伟大复兴而奠基
p0-5 (p2): 中国的辉煌与衰落
p0-6 (p9): 中国的发展与挑战
p0-7 (p19): 中国教育的百年探索与历史抉择
p0-8 (p41): 第二章　以培养创新性人才为基本价值取向
p0-9 (p42): 创新：时代的最强音
p0-10 (p55): 对创新教育本质的认识和探索
p0-11 (p69): 创新教育的特征
p0-12 (p77): 第三章　创新发展是人的本质发展
p0-13 (p78): 创新是民族进步的灵魂
p0-14 (p86): 主体性活动：创新人才成长的关键
p0-15 (p91): 创造性：人的全面发展的集中体现
p0-16 (p103): 多元智力：人的创造力的解放
p0-17 (p110): 建构主义：把人的发展置于主体性之上
p0-18 (p115): 第四章　创新教育思想：向传统的“三中心”告别
p0-19 (p116): 教育的物质贫困与精神贫困
p0-20 (p119): 教育主体观的创新：从“教师中心”走向“学生为本”
p0-21 (p137): 教育质量观的创新：从“知识中心”走向“能力为本”
p0-22 (p143): 学生发展观的创新：从“课堂讲授中心”走向“活动建构为本”
p0-23 (p157): 第五章　创新教育培养目标的多维视野
p0-24 (p158): 科技革命与“新基础观”
p0-25 (p169): 可持续发展与“新文明人观”
p0-26 (p178): 诚信经济与“新德育观”
p0-27 (p190): 能力社会与“新能力观”
p0-28 (p199): 国际化社会与“新素质观”
p0-29 (p208): 第六章　创新教育课程：为学生的创新发展搭建教育平台
p0-30 (p209): 创新教育的课程理念
p0-31 (p216): 让学生在人文教育中学会做人
p0-32 (p224): 让学生在科学教育中学会探究
p0-33 (p230): 让学生在实践教育中学会创新
p0-34 (p238): 让学生在自主教育中学会发展
p0-35 (p242): 课程资源的开发与创新
p0-36 (p250): 第七章　让学生在活动建构中自主发展
p0-37 (p251): 活动建构教学论的基本主张
p0-38 (p270): 活动建构教学过程的本质
p0-39 (p284): 活动建构课堂教学的基本阶段
p0-40 (p292): 活动建构课堂教学的基本模式
p0-41 (p297): 活动建构课堂教学评价的新视角
p0-42 (p302): 第八章　创新教育策略：让学生经历智慧之旅
p0-43 (p303): 课堂教学开放策略
p0-44 (p315): 挑战性教育策略
p0-45 (p323): 个性化教育策略
p0-46 (p329): 多元智力开发策略
p0-47 (p335): 实践教育策略
p0-48 (p343): 第九章　把创新教育建立在现代教育技术的平台上
p0-49 (p344): 科学技术与人类教育
p0-50 (p351): 现代教育技术与当代教育
p0-51 (p367): 现代教育技术与创新教育
p0-52 (p379): 第十章　超越自我：创新教育评价的本质
p0-53 (p380): 倾斜了的教育评价观
p0-54 (p384): 教育评价的新理念
p0-55 (p394): 教育评价的构想与实践
p0-56 (p410): 第十一章　创新教育管理：为自主发展提供制度性保障
p0-57 (p411): 学校教育管理的新理念
p0-58 (p417): 打造学校生存与发展的核心竞争力
p0-59 (p429): 制度创新：教育管理创新的关键
p0-60 (p447): 学校教育管理方式的战略性调整
p0-61 (p455): 第十二章　创新：教师职业生存的新方式
p0-62 (p456): 教师的自我观与学生观
p0-63 (p462): 教师生存方式的新定位
p0-64 (p469): 教师的职业意识
p0-65 (p478): 教师的人文素养与科学素养
p0-66 (p483): 教师的实践智慧
p0-67 (p490): 后记　理想的追求

topic: 创新教育；研究；中国

tags: 创新;教育;中国教育;范式;转型;中国;山东;当代;专著

Type: 当代图书

Bookmarks:
1. (p1) 第一章 为中华民族的伟大复兴而奠基
1.1. (p2) 中国的辉煌与衰落
1.2. (p9) 中国的发展与挑战
1.3. (p19) 中国教育的百年探索与历史抉择
2. (p41) 第二章 培养创新性人才为基本价值取向
2.1. (p42) 创新：时代的最强音
2.2. (p55) 对创新教育本质的认识和探索
2.3. (p69) 创新教育的特征
3. (p77) 第三章 创新发展是人的本质发展
3.1. (p78) 创新是民族进步的灵魂
3.2. (p86) 主体性活动：创新人才成长的关键
3.3. (p91) 创造性：人的全面发展的集中体现
3.4. (p103) 多元智力：人的创造力的解放
3.5. (p110) 建构主义：把人的发展置于主体性之上
4. (p115) 第四章 创新教育思想：向传统的“三中心”告别
4.1. (p116) 教育的物质贫困与精神贫困
4.2. (p119) 教育主体观的创新：从“教师中心”走向“学生为本”
4.3. (p137) 教育质量观的创新：从“知识中心”走向“能力为本”
4.4. (p143) 学生发展观的创新：从“课堂讲授中心”走向“活动建构为本”
5. (p157) 第五章 创新教育培养目标的多维视野
5.1. (p158) 科技革命与“新基础观”
5.2. (p169) 可持续发展与“新文明人观”
5.3. (p178) 诚信经济与“新德育观”
5.4. (p190) 能力社会与“新能力观”
5.5. (p199) 国际化社会与“新素质观”
6. (p208) 第六章 创新教育课程：为学生的创新发展搭建教育平台
6.1. (p209) 创新教育的课程理念
6.2. (p216) 让学生在人文教育中学会做人
6.3. (p224) 让学生在科学教育中学会探究
6.4. (p230) 让学生在实践教育中学会创新
6.5. (p238) 让学生在自主教育中学会发展
6.6. (p242) 课程资源的开发与创新
7. (p250) 第七章 让学生在活动建构中自主发展
7.1. (p251) 活动建构教学论的基本主张
7.2. (p270) 活动建构教学过程的本质
7.3. (p284) 活动建构课堂教学的基本阶段
7.4. (p292) 活动建构课堂教学的基本模式
7.5. (p297) 活动建构课堂教学评价的新视角
8. (p302) 第八章 创新教育策略：让学生经历智慧之旅
8.1. (p303) 课堂教学开放策略
8.2. (p315) 挑战性教育策略
8.3. (p323) 个性化教育策略
8.4. (p329) 多元智力开发策略
8.5. (p335) 实践教育策略
9. (p343) 第九章 把创新教育建立在现代教育技术的平台上
9.1. (p344) 科学技术与人类教育
9.2. (p351) 现代教育技术与当代教育
9.3. (p367) 现代教育技术与创新教育
10. (p379) 第十章 超越自我：创新教育评价的本质
10.1. (p380) 倾斜了的教育评价观
10.2. (p384) 教育评价的新理念
10.3. (p394) 教育评价的构想与实践
11. (p410) 第十一章 创新教育管理：为自主发展提供制度性保障
12. (p455) 第十二章 创新：教师职业生存的新方式

Subject: 创新;教育;中国教育;范式;转型;中国;山东;当代;专著

theme: 创新教育；研究；中国

label: 创新;教育;中国教育;范式;转型;中国;山东;当代;专著

Type: modern

topic: 创造教育(学科: 研究 地点: 中国) 创造教育

theme: 创造教育(学科: 研究 地点: 中国) 创造教育

前言 1
目录 1
总序 伟大的时代需要伟大的教育 1
引论 中国教育范式的转型 1
第一章 为中华民族的伟大复兴而奠基 1
中国的辉煌与衰落 2
中国的发展与挑战 9
中国教育的百年探索与历史抉择 19
第二章 以培养创新性人才为基本价值取向 41
创新:时代的最强音 42
对创新教育本质的认识和探索 55
创新教育的特征 69
第三章 创新发展是人的本质发展 77
创新是民族进步的灵魂 78
主体性活动:创新人才成长的关键 86
创造性:人的全面发展的集中体现 91
多元智力:人的创造力的解放 103
建构主义:把人的发展置于主体性之上 110
第四章 创新教育思想:向传统的“三中心”告别 115
教育的物质贫困与精神贫困 116
教育主体观的创新:从“教师中心”走向“学生为本” 119
教育质量观的创新:从“知识中心”走向“能力为本” 137
学生发展观的创新:从“课堂讲授中心”走向“活动建构为本” 143
第五章 创新教育培养目标的多维视野 157
科技革命与“新基础观” 158
可持续发展与“新文明人观” 169
诚信经济与“新德育观” 178
能力社会与“新能力观” 190
国际化社会与“新素质观” 199
第六章 创新教育课程:为学生的创新发展搭建教育平台 208
创新教育的课程理念 209
让学生在人文教育中学会做人 216
让学生在科学教育中学会探究 224
让学生在实践教育中学会创新 230
让学生在自主教育中学会发展 238
课程资源的开发与创新 242
第七章 让学生在活动建构中自主发展 250
活动建构教学论的基本主张 251
活动建构教学过程的本质 270
活动建构课堂教学的基本阶段 284
活动建构课堂教学的基本模式 292
活动建构课堂教学评价的新视角 297
第八章 创新教育策略:让学生经历智慧之旅 302
课堂教学开放策略 303
挑战性教育策略 315
个性化教育策略 323
多元智力开发策略 329
实践教育策略 335
第九章 把创新教育建立在现代教育技术的平台上 343
科学技术与人类教育 344
现代教育技术与当代教育 351
现代教育技术与创新教育 367
第十章 超越自我:创新教育评价的本质 379
倾斜了的教育评价观 380
教育评价的新理念 384
教育评价的构想与实践 394
第十一章 创新教育管理:为自主发展提供制度性保障 410
学校教育管理的新理念 411
打造学校生存与发展的核心竞争力 417
制度创新:教育管理创新的关键 429
学校教育管理方式的战略性调整 447
第十二章 创新:教师职业生存的新方式 455
教师的自我观与学生观 456
教师生存方式的新定位 462
教师的职业意识 469
教师的人文素养与科学素养 478
教师的实践智慧 483
后记 理想的追求 490

2024-12-16